桃花源記教案

 

高英高級工商職業學校國語文科教案

單元名稱		第四課 桃花源記	班    級		技高、實用、建教一年級	人    數
教材來源		國文(一上) 東大出版社	時    間		160分	授課教師
學習內容		Ab-V-1字形和字音。 Ab-V-2字詞的意義和使用。 Ab-V-3詞的組成方式。 Ac-V-1句的意義。 Ac-V-2常用的句型。 Ad-V-1篇章的意義。 Ad-V-2篇章的組織。 Ad-V-3篇章的表現。 Ba-V-1記敘的元素。 Ba-V-2敘述方式。 Ba-V-3摹寫手法。 Cb-V-1制度、風俗等社群文化認知。 Cc-V-2人文、藝術等精神文化認知。
學習目標		一、認識陶淵明的生平及作品風格。 二、了解桃花源的情境及其象徵意義。 三、學習白描手法及完整敘述故事的寫作技巧。
教學方法		講授法、提問法、讀書指導法、發表法
教   學   目   標	單元目標			具體目標
	一、認知方面： 1. 能運用獨立閱讀的能力，欣賞及應用各種文學作品、文字資訊，掌握當代課題。       2. 能認識文章的各種表述方式、主旨、取材、 結構及作者的生命態度，增進思辨與博學 的能力。       二、技能方面： 3. 能選擇適當的語辭， 透過表情、肢體語言的組織技巧，條理清 晰的表達個人觀點。     4. 能使用流暢、優美的文字寫作，提昇語文在生活與職場的應用能力。     三、情意方面： 5. 能發揮思考與創造的能力，整理並記錄個人 生命經驗，展現具有風 格與價值觀的作品。       6. 能經由觀摩、分享與欣賞，培養良好的寫作態度與興趣，增加人文美感素養。			1-1引導學生思索生在現代社會，所謂的「幸福生活」及「理想世界」究竟是什麼面貌   1-2引導學生思考人權維護與形塑理想社會的關聯性，並珍惜人權的價值。   2-1陶淵明是第一個以田園為素材大量描摹生活之美的詩人，透過親身實踐，將田家生活的甘苦轉化成自我生命的理念價值，深深影響後世如孟浩然、韋應物、范成大等文人。 2-2學生能認識作者詩篇歌詠著田園自然之美，風格樸素自然，意境深遠且韻味雋永。     3-1學生能學習作者融合志節與理趣，在客觀事物中融入強烈的主觀情思，表面看似只寫自然景物，實則有所寄託。如作者常用松、菊、雲、鳥等物象並予以人格化，表現出自己勁節、堅貞和喜愛自由等個性。   4-1學生能掌握真假結合，虛實相生的寫作技巧，進一步強化了桃花源此理想世界的縹緲，以及對現實生活的諷刺。 4-2學生能使用白描，塑造情境，運用清新樸實的語言描繪心目中的理想境界。   5-1人們對理想世界的憧憬，是否投射了對現實環境的不滿，由此讓學生探究生命本質、人生意義的課題。 5-2學生能省思目前所居住之生活環境，並藉由生命經驗描寫出心目中理想世界藍圖。   6-1引導學生思考人權維護與形塑理想社會的關聯性，並珍惜人權的價值。 6-2學生能領略陶淵明的人生思想深受儒、道、佛三家影響，體現在不拘泥於禮法的空虛形式、不與當時變調頹廢的玄學名士同流及詩文偶見佛家之「無常」、「無我」思想，可也從未遁入禪理抑或流於迷信。
教 學 重 點	1.使學生能認識作者所處當代環境及面對此環境之人身哲學與態度。
	2.使學生能使用白描手法展現虛實合一的寫作風格。
	3.學生能了解世界動態，及面對目前環境該如何自處。
	4.生命教育議題之融入。
	5.人權教育議題之融入。
評量內容				一、定期考查佔60%，其中分成二部份：     1.紙筆測驗佔50%。 　　2.平時成績佔50%，分成三個部份：       (1)出席率       (2)作業成績       (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績)
教學省思 （下次教學我應該…）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

高英高級工商職業學校國語文科教案

單元名稱		第六課 師說	班    級		正規、實用、建教一年級	人    數
教材來源		國文(一上) 東大出版社	時    間		200分	授課教師	劉嘉修
學習內容		Ab-V-1字形和字音。 Ab-V-2字詞的意義和使用。 Ab-V-3詞的組成方式。 Ac-V-1句的意義。 Ac-V-2常用的句型。 Ad-V-1篇章的意義。 Ad-V-2篇章的組織。 Ad-V-3篇章的表現。
學習目標		1-V-1能養成良好的聆聽態度，擷取完整資訊。 1-V-2能從聆聽中，釐清自我認知，啟發解決問題的思辨能力 1-V-3能適切掌握講者的核心內容，增進溝通能力。 2-V-1能清楚瞭解說話的目的、對象、場合，恰如其分的表達。 2-V-3能選擇適當的語辭，透過表情、肢體語言的組織技巧，條理清晰的表達個人觀點。 4-V-1能因應日常或文化接觸，透過自主學習儲備識字量。 4-V-2能具備文字結構、書體字型的認知，應用於書寫需求。 5-V-2能認識文章的各種表述方式、主旨、取材、結構及作者的生命態度，增進思辨與博學的能力。 6-V-2能發揮思考與創造的能力，整理並記錄個人生命經驗，展現具有風格與價值觀的作品。 6-V-3能使用流暢、優美的文字寫作，提昇語文在生活與職場的應用能力。
教學方法		講授法、提問法、讀書指導法、發表法 媒體教學法
教   學   目   標	單元目標			具體目標
	四、認知方面： 1. 認識作者韓愈。   2. 認識唐宋古文八大家以及古文運動   3. 了解師說在文學史上地位影響。       4. 了解題課文內容近而引發討論。   5. 認識本課生難字詞。   五、技能方面： 6. 認識韓愈與唐代古文運動   7. 學習文章的錯綜變化之美，完成共學活動   8. 培養終身學習的精神，體會師說寓含的哲理。   六、情意方面： 9. 培養主動學習之態度以及尊重之道理，培養多元思考的器度。   10. 培養學生閱讀的興趣。			1-1介紹作者生平、文學創作，及師說一文的創作背景。 2-1介紹唐宋古文八大家分別為誰以及簡單生平介紹。 2-2說明古文運動的發展。 3-1能說師說在中國文學史上的地位及對後代詩歌的影響。 3-2 《師說》是唐代韓愈在古文運動中的一篇力作，闡述從師求學的道理，諷刺恥於相師的世態，教育了青年，起到了轉變風氣的作用。 4-1講解課文，並引導學生培養終身學習的精神。 4-2講解課文結構及修辭技巧。 4-3課文賞析、延伸閱讀。 5-1能運用正確的語音、語調朗讀課文。     6-1能清楚知道古文運動發展  6-2能說出古文八大家分別人物。  7-1能辨別文章句意。 7-2以小組討論完成共學。   8-1能感受本文說理文自然以說理為主，但是，感人心者莫先乎情。韓愈是深通箇中三昧的。就本文說，作者在說理中抒情，在抒情中說理，具有「一唱三嘆」之妙。  9-1能體會文中對於學習這件事的轉折演變，以及韓愈在當時士大夫以從師為恥的風氣下，力挽狂瀾；不但重建了教師的定位和專業，也使儒家思想和古文運動逐漸被重視。  10-1能激發學生主動閱讀的動力。
教 學 重 點	一、認識韓愈的生平及文學成就。
	二、了解韓愈寫作本文的時代背景，以及提倡師道的原因。
	三、學習藉由對比事例強化論點的寫作技巧。
	四、體會從師問學的目的與意義，進而培養正確的學習態度。
評量內容				一、定期考查佔60%，其中分成二部份：     1.紙筆測驗佔50%。 　　2.平時成績佔50%，分成三個部份：       (1)出席率       (2)作業成績       (3)上課綜合表現 二、平時成績佔40%(包含全學期上述(1)、(2)、(3)平均成績)
教學省思 （下次教學我應該…）