113年高級中等學校 教案設計

 

推動中小學數位學習精進方案-113年高級中等學校 教案設計

說明：可依據科技輔助自主學習之授課內容，導入具數位學習模式的學習活動。活動設計須包含課前自學、組內共學、組間共學以及教師導學4個部分，並附上各階段教學過程的照片。另請就各教學與學習過程，選擇合適的科技輔助學習策略、數位學習平臺及科技工具，配合引導自主學習實施。

教師姓名	劉嘉修
學科領域	國語文
授課單元/主題	東大(四)L4勞山道士
教學方式	課前自學、教師授課、觀看教學影片、課堂分組討論
資源/設備/書籍	教師授課：投影片、課本 觀看教學影片：平板電腦、Youtube影片 學生解學任務：Google表單、學習單 課堂討論：投影機、平板電腦
教學總時間(分)	每週3節，共計6節
課程階段	教學活動	教材與使用之科技	時間
課前自學 【學生自學】	1.  教師於課前運用線上教學影片先引導學生對於本課的基本認知，並於課堂說明本單元的學習規劃，包括教師授課時間、學生課前自學以及評量方式等。 2.  請學生於下次上課前，事先觀看影片「勞山道士」動畫(5:31)： https://www.youtube.com/watch?v=rt2ZUdOjmN8&t=46s，並點選線上回饋單連結，回答相關問題。 3.       學生可使用YouTube搜尋相關學習影片，了解作者蒲松齡。 https://www.youtube.com/watch?v=NyLz62hgDx8	CloudClassRoom線上教學方針、Youtube影片、平板電腦	1節
組內共學 【組內共學】	《平衡式學習策略》 1.          教師提供解題影片「聊齋志異及其創作特色」(3:49)：https://www.youtube.com/watch?v=hARY9kbO_as，學生依據解題影片，解決學習單中的部分任務。(5:11) 2.      學生依據課本【題解】與【作者】內容，與組內同學合力解決未有解題影片的任務。	WSQ學習單 Youtube影片 平板電腦	2節
組間互學 【組間互學】	1.      教師請各組上台分享小組對解題、作者的學習成果。 2.      各組提問及對各組的表現進行評分，且說明理由。	Google文件 平板電腦	2節
教師導學 【教師導學】	1.      教師進行課文講解，並指導學生使用平板以線上即時回饋系統，確認是否每位同學都了解文章內涵。	Google文件 平板電腦	3節

 

 

 

表1.勞山道士WSQ學習單

觀察及記錄(Ｗ)	一、與組內同學觀看影片後解決以下任務： 1.了解作者蒲松齡後，完成以下問題： ※蒲松齡字               ，別號               。 ※蒲松齡的代表作是               ， 書中多記              、              、              、              的故事，為清代               小說的經典之作。 2.聊齋誌異四大內容主題：   分別是:                              、                              、                                        、                              。 3.《勞山道士》是屬於哪一類?                                。
	二、請影片中介紹道士的法術有哪些?請寫出來。
總結(Ｓ)	一、根據影片及課文，請幫大家進行以下總結： 1.王生求道失敗的原因？                                                。 這故事諷刺              的人性，警惕世人行事應              、 切莫              。
提問(Ｑ)	※世上有許多像王生一樣追求速成的人，現代社會中也有許多標榜速成的事物。請舉出三樣事物，並說出其優缺點。。

 

 

多媒體數位教學輔助在國語文課程的運用

 

多媒體數位教學輔助在國語文課程的運用

劉嘉修 整理

壹  前言

 

    隨著科技的進步發展日新月異，改變了資訊的流通與環境，而且這改變愈來愈快，同樣的也漸漸地改變我們的教育、學習環境。電腦與網路擁有便利性、時效性、開放性、多樣化、個別化與互動性等等的特性，近年來教育部也積極的推展，將資訊科技應用於教育上。政府將自111年起投入經費117億元，連續4年總預算達200億元，針對全國中小學1年級至12年級全面推動數位學習精進計畫，達成「班班有網路 生生用平板」的目標。隨著教育部完備數位學習環境、推動「中小學數位學習精進方案」，教師在思考要教導孩子哪些能力後，選擇相應輔助的數位教材和工具，能達到活化教學、提升學習成效的目的。

    教學環境的改變，因此教師也要具有運用數位多媒體來輔助教學的能力。本文以在高英工商目前的教學環境裡，國語文課程的教學過程中，如何運用多媒體數位教學來輔助並提高教學成效。

 

貳  多媒體工具-因材網介紹

 

    多媒體數位教學輔助在國語文課程的運用是指在國語文教學中運用多媒體教材，著重培養學生的說話與聆聽能力，並將國語文教材整合並融入日常生活會話中，這有助於提升學童的興趣及學習效果。

    教育部數位內容充實計畫主要為數位內容開發及補助縣市學校採購數位內容及教學軟體，以學生願意讀、感興趣、易理解，可學習到教材中的知識為前提，透過公私協力及部會合作開發多元化數位內容，包括發展學科課程及非典型課程，以影音、遊戲式、虛擬實境、模擬互動等形式呈現，並建立優質數位內容採購機制，讓教材更生動、教學更多元。

    教育部開發的因材網數位平台是個很好的數位學習工具。目前因材網具有以下幾項功能:

一、知識結構學習

    學生在平台上可以完整的看到一到九年級能力指標的知識地圖，也可以更進一步地探索每個能力指標內具體的概念呈現。每個概念節點中的教學媒體，皆由現職教師進行編製與錄音，學生在觀看時，可同時在線上作筆記與發問，提供一些不敢發問的學生與教師溝通的管道，其他的學生也可以協助回答問題，增加同儕互動。同時，每個概念節點也提供診斷試題，提供學習後挑戰，教師也可藉此了解學生學習進展。

二、智慧適性診斷

    在施行適性學習時，能先透過適性診斷的功能，掌握學習的弱點，能讓學習成效事半功倍。本系統使用之適性測驗技術，學生平均可以節省40～50％的題數，即可有效率地完成診斷測驗。學生在測驗後，可以立即得到診斷回饋，知道那些地方需要加強補救，也有練習題供自我檢核。而診斷結果也會按照結構系統性的呈現，提供學生個人化的補救學習路徑。

三、互動式學習

    互動式學習，包含國語文、數學、自然及對話式教學。

提供對話式智慧家教教學系統，為模擬真人教師和教學策略的智能教學系統，它可以針對學習者輸入的對話內容做出有效的、像真人教師一樣的反應。主要目的是希望學習者在面對每個問題或是概念都能藉由系統不斷的引導，更清楚的了解，並藉由操作過程，建構學生完整的知識概念。

四、21世紀核心素養

    包含合作問題解決。其中合作問題解決指的是個人具備能夠有效地與兩個或兩個以上的參與者在解決的過程當中，藉由分享能獲得解決方法所必須要有的理解及努力，並共同提出彼此的知識、技巧及努力，以達成問題解決的能力。而全球素養評量範圍涵蓋全球議題與跨文化議題的知識、技能、態度和情意，例如，全球就業力、青少年移動力等議題。此兩項核心素養能力皆符合21世紀核心素養之關鍵能力，亦與我國教育政策相互呼應。

 

參  國語文教學的核心

 

    十二年國教國語文課程綱要中，國語文教育從語文能力的培育、文學與文化素質的涵養著手，培養學生表情達意、解決問題與反省思辨的能力。經由國語文教育幫助學生習得現代公民所需之聆聽、口語表達、標音符號與運用、識字與寫字、閱讀、寫作的能力，藉由各類文本的閱讀欣賞與創作，激發創意，開拓生活視野，培養反省、思辨與批判的能力，健全人我關係，體會生命意義，理解並尊重多元文化，關懷當代環境，開展國際視野。

    在課程目標上，以培育語文能力、涵養文學及文化素質，並加強自主行動、溝通互動及社會參與的核心素養為目標。其目標如下：

一、學習國語文知識，運用恰當文字語彙，抒發情感，表達意見。

二、結合國語文與科技資訊，進行跨領域探索，發展自學能力，奠定終身學習的基礎。

三、運用國語文分享經驗、溝通意見，建立良好人際關係，有效處理人生課題。

四、閱讀各類文本，提升理解和思辨的能力，激發創作潛能。

五、欣賞與評析文本，加強審美與感知的素養。

六、經由閱讀，印證現實生活，學習觀察社會，理解並尊重多元文化，增進族群互動。

七、透過國語文學習，認識個人與社群的關係，體會文化傳承與生命意義的開展。

八、藉由國語文學習，關切本土與全球議題，拓展國際視野，培養參與公共事務的熱情與能力。

    所以國語文教學的核心涵蓋了語言、文學、閱讀、寫作、聽力、口語等多個方面。在教學過程中，重點通常包括以下幾個方面：

一、語言學習：教師會教授學生語言的基本結構、詞彙和語法，幫助他們建立良好的語言基礎。

二、文學欣賞：教師引導學生閱讀和欣賞各種文學作品，從中感受文字的美感、思想的深度和文化的價值。

三、閱讀能力：培養學生的閱讀能力，包括理解能力、批判性思考、資訊應用等，讓他們能夠獲取並理解各種文字。

四、寫作技巧：教導學生如何撰寫不同形式的作文，包括記敘文、議論文、應用文等，培養他們的表達能力和邏輯思考能力。

五、聽力與口語：訓練學生的聽力理解能力和口語表達能力，讓他們能夠有效溝通並表達自己的想法。

    總的來說，國語文教學的核心是幫助學生建立良好的語言能力，培養他們的文學素養和文字表達能力，使其能夠在日常生活和學習中運用得心應手。

 

肆  實際教學運用情況-教學操作模式

 

    目前教室數位教學設備有電視、單槍投影機、投影幕、筆電、網路、平板(每人)、麥克風、喇叭等。在實施多媒體數位教學上是沒問題的。

    目前在教學上運用多媒體數位教學的模式有：

一、影片播放：老師一課程及補充相關資料的需要，播放相關影片，老師穿插講解、提問，刺激學生學習，最後請同學分享。

二、查找資料：全班劃分小組，依據課程提供題目，每一小組分工合作，每人用平板查找資料，整合報告，最後分組發表小組報告。

三、因材網使用：老師在因材網上出任務，同學進去因材網完成任務。老師可以透過數位平台了解學生學習情況。

四、使用APP教學，與同學問答、互動，提高同學參與與學習興趣。

 

伍  結論

 

    隨著數位工具愈來愈多，加上現今學生的適應性往往比教師還強，老師的重點並非去選擇哪些工具，而是要先調整自己的思維，教師必須先想好學科本質、要教孩子什麼能力後，再來思考要使用什麼數位工具。所以，國語文教學一定要了解教學得核心，數位工具少用是用來輔助教學，刺激學生學習的動力，而不能本末倒置了。

    當思維對了，工具都是其次。尤其數位時代，數位學習其實是孩子的優勢，所以數位學習應該要結合老師和學生的優勢，透過師生相互合作、教學相長，這才符合數位學習的精神。

 

陸  參考文獻

 

1. 《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文》

2. 《因材網介紹》

3. 《數位學習－學習的新趨勢》高瑜璟 高師大資訊教育研究所

心智圖在國文教學上的應用

 

心智圖在國文教學上的應用

 

壹、前言

    108學年度一年級適用《108課綱》，東大圖書公司皆有附各課之心智圖在習作本上，可供老師應用及學生學習。心智圖在之前的國語文教學上並不普遍，因此，想要好好地把心智圖應用於國語文的教學上，必須先懂心智圖。所以這次的研習首先以了解心智圖及其製作原則、步驟，再來練習心智圖的製作，在練習畫心智圖的過程中熟稔資料的系統化、結構化，對於教學上會有很好的助益。再進一步教會學生懂心智圖，看得懂又懂得應用心智圖這工具，在學習及思考上都能提升效果。對於學生這是一個思維的能力，不論是現在或未來都能用到的能力。

 

    心智圖（英語：Mind Map），又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、思維導圖、 靈感觸發圖、概念地圖、或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用 圖像式思考輔助工具來表達思維的工具。教育部於2008年也出版了《心智圖法國語文教學教師手冊》，讓教學內容更有結構，提升學生的學習成效。南一書局則是在國中國文閱讀教學中，精選兩篇文章，以心智圖的方式編製成教師教學手冊以及投影片，來加強學生的思考及寫作能力。(LENS中華學習體驗分享協會網站)

 

貳、正文

一、心智圖簡介

(一) 發明源起：

    東尼‧博贊(Tony Buzan)是一位傳奇性的人物，在1970年代發明了 Mind Mapping 心智圖法，藉由這套以視覺為導向的圖法，利用類似樹狀神經的線條構圖層次，結合思維上的語言關鍵字詞和具體彩色圖象，創造出一個更為接近自然、自由開放的心智活動工 具。學過這套工具技法的人，無不認為它的趣味性、活潑性、和邏輯性，是20世紀最重要的發明之一。

(二) 運用廣泛：

    心智圖延伸向許多不同形式發展，同時也在包括學習、腦力激盪、教育、文檔規劃在創意、記錄筆記和工程圖表等場合中廣為應用。而許多世界級的大企業，諸如IBM,Apple,Disney,Toyota...等都將心智圖列為重要的培訓課程，藉以提升員工的思考力及創意。

心智圖就像瑞士刀一樣的多功能，不同的人可以應用心智圖在不同地方

(三) 心智圖法的四大運用原則：

    心智圖法非常重要的四個運用原則分別是「關鍵詞」(Key Word)、「放射性結構」(Radiant Thinking)、「顏色」(Color)與「圖像」(Picture/Image)。正確掌握這四大運用原則，才能繪製出真正具有效果的心智圖！

 

1、關鍵詞

(1) 詞性：最主要的是名詞，動詞次之，輔以必要的修飾詞。

(2) 數目：每一線條上的關鍵詞，以一個語詞為原則。只有整理文章筆記時，碰到書名、篇名、章節名稱、專有名詞、特定不可切割的概念等，才允許將二個以上語詞寫在同一線條上。對文章內容的重點筆記，仍盡量掌握一個語詞的原則，讓資料統整更具自由度與結構性。

2、放射性結構

(1) 中心主題：從思考主題、討論問題或筆記題目，做為向四周延展的核心。

(2) 階層結構：樹狀結構的形式可以是分類的結構，也可以是因果的關係；網狀脈絡則應用在表示不同的樹狀結構之間，有重複出現的資訊，或彼此是有關聯性的場合。

(3) 特徵屬性：工作計畫、問題分析、事實描述等場合，偏向使用邏輯聯想；而創意發想或創意寫作等場合，則偏向自由的聯想。

3、顏色

(1) 線條的顏色功能，除了在視覺上區分不同主題、類別之外，最主要是透過色彩表達自己對某一主題、類別的感受性，來激發創意或對內容的記憶。

(2) 圖像盡可能使用三種以上顏色，或藉由與線條、文字不同的顏色，達到吸引目光的目的，增進記憶的效果。

4、圖像

(1) 位置：在特別重要的關鍵字旁邊或上面加上圖像，以凸顯重點所在。

(2) 象徵：在重點處加上的圖像，必須要能代表或聯想到重點內容的意涵。

(四) 五個步驟學會心智圖思考法

1、確立文章主題，主題在中央，儘量以圖像方式表示。

2、分段落(或分類)，從右上角畫出第一個支節，第一層主標題的線由粗到細繪製，第二層之後的重點內容直接畫細線即可。依序畫出第二個、第三個支節。呈現出放射狀的結構。不同段落中內容有相關，可畫關係連結線。

3、色彩(分段類)，將心智圖上色，一個支節一種顏色。另外，有畫插圖的地方也可顏色。

4、關鍵字詞，文字寫在線條的正上向，文字的選擇以名詞為主、動詞為副，再加上必要的形容詞與副詞。

5、重點插圖，插圖要與內容有關連性，針對必要的地方加上圖像。

資料來源：http://www.iomm.com.tw/mobile/learn.asp?id=64

(五)圖解「心智圖法」：

    以下就以「心智圖法」為中心主題製作一張心智圖，呈現它各個角度的思維看法，可以直接當作是一個範例，來了解什麼是心智圖法。

 

 

資料來源：https://actsmind.com/blog/resource/mindmapping

 

 

二、國文教學上的應用

(一)教師備課及教學

    教師備課可運用心智圖把作者、課文系統化、結構化，教學時再將經過系統化結構化的內容有順序的講解，將有助於教學的效果，並提高學生的理解及記憶。

(二)課文教學應用時機

    國文教學有四大活動，依序是準備活動、發展活動、綜合活動、追蹤活動等。教師講課可選擇發展活動或綜合活動中進行，發展活動時可應用在作者及課文上，綜合活動可應用在深究與鑑賞部分。

(三)以〈岳陽樓記〉為例

1、作者范仲淹-心智圖：

    在發展活動上應用在作者時，可依作者范仲淹資料分類有名號、生平、文學成就及著作等，再由分類細項介紹說明。

 

2、岳陽樓記心智圖：

  在發展活動上應用在課文時，可依課文段落作為分類，依第一段作記緣由、第二段略寫岳陽樓景觀、第三四段遷客騷人的雨悲晴喜及第五段超越得失，胸懷天下等五段依序分段講述，或先介紹五大段的結構，再分段講述。

 

3、作者與賞析心智圖：

    在綜合活動時可應用在深究與鑑賞部分。因作者與課文都已講解完畢，學生已有一個整體的概念，所以在進入深究與鑑賞部分，探討文章的聯絡照應、章法結構、文意闡發、思想情操等，此時運用心智圖有系統地呈現，既可複習又可加深學生的整體印象及記憶。

(四)以下列舉〈晚遊六橋待月記〉、〈燭之武退秦師〉心智圖的練習成果

1、〈晚遊六橋待月記〉作者與賞析心智圖(習作本)：

 

2、〈晚遊六橋待月記〉作者袁宏道-心智圖：

 

3、〈晚遊六橋待月記〉課文-心智圖：

 

 

 

 

 

 

4、〈燭之武退秦師〉出處《左傳》-心智圖：

 

 

2、〈燭之武退秦師〉課文-心智圖

 

 

叁、結論

    簡單來說，「心智圖法」就是一個很好用的思考工具及學習工具，而且簡單、易用、提綱挈領、容易記憶等多種優點。在國語文的教學上可應用轉化及創發兩種方法，1、轉化是將已有的書面資料內容轉化為心智圖，使內容以有系統、有層次的、有結構的展現，所以在課本範文及作者的學習、理解及記憶都很有幫助。2、創發能闡釋個人的想法，在思考、發想及創意上更展現它的功能，所以運用在作文的寫作上也非常好用。總之，學會「心智圖」對老師的教學、學生的學習都很有幫助。這是一種帶得走的能力，對學生的未來的學習及工作都會很有幫助。

 

肆、引註資料

 

1、(LENS中華學習體驗分享協會網站)

https://www.lensverymuch.com/product.php?lang=tw&tb=1&cid=3&gclid=Cj0KCQjw-O35BRDVARIsAJU5mQUPGlS0M_1keRLlzkwnC13dxdfNx9qUOBOrJ2OgVyxSMv5lCLarY58aAu6ZEALw_wcB

2、「孫易新心智圖法」及附上原文連結。

https://www.mindmapping.com.tw/knowledge_details.php?id=573

3、XMind – 數位心智圖法最佳工具軟體網站

資料來源：https://actsmind.com/blog/resource/mindmapping

4.東大圖書公司技術型高中國文2、國文3心智圖